Skrivestrategier i førskrivingsfasen

I førskrivingsfasen handler det om å forberede seg slik at en har noe å skrive om, og å se for seg hvordan den ferdige teksten kan bli.

I denne fasen foregår det ofte informasjonsinnhenting, idémyldring og annen tankevirksomhet. I mange av skrivestrategiene i førskrivingsfasen produserer elevene tekster i form av stikkord, disposisjoner, tenkeskrivingstekster, tankekart eller andre former for notater. Disse tekstene er uferdige, ofte er de ikke ment å leses av andre, og formålet med dem er å gi støtte i det videre skrivearbeidet.

I førskrivingsfasen bruker vi strategier for å:

Avklare skrivesituasjonen

klargjøre formål og mottaker
avkode oppgaveksten

Skape innhold

idémyldre
aktivere bakgrunnskunnskap
innhente informasjon og bygge kunnskap om emnet

Se for seg teksten

lage disposisjon
bruke skriverammer
bruke modelltekster

Klargjøre formål og mottaker

I førskrivingsfasen er det viktig at lærer og elevar sammen klargjør hensikten med skrivinga elevane skal gjennomføre. Det handler om å stille spørsmål om kvifor teksten skal skrivast, kva teksten skal brukast til, kven som er mottaker av teksten, korleis skrivaren kan posisjonere seg og korleis teksten skal vurderast.

Engelskbrosjyre

Å lage brosjyre er en takknemlig oppgave når det gjelder å finne reelle mottakere og autentiske publiseringsarenaer. Brosjyreoppgaver kan tilpasses ulike fag og ulike tema.

Les mer

Å lage digital fortelling som en instruksjon på naturbruk

Å kunne skrive i Vg1 naturbruk innebærer å kunne tilpasse tekster til ulike formål, sjangre, mottakere og medier. Det innebærer å kunne beskrive produkter og tjenester for kollegaer, brukere og kunder ved hjelp av fagspråk.

Les mer

Hvilken hunderase passer for meg?

Barn og dyr er nesten alltid en god match. Barn liker tidlig å se på bilder av dyr, lese om dyr og å være sammen med dyr. Derfor har vi i denne ressursen valgt å bruke dyr som tema i en argumenterende tekst i norskfaget.

Les mer

Ungdomsskolegutter sitter rundt et bord og diskuterer

Å skrive for autentiske mottakere i samfunnsfag

Denne ressursen viser hvordan elever på ungdomstrinnet kan samarbeide om å lage informasjonsplakater der medelevene er målgruppen.

Les mer

Skrivetrekanten

Skrivetrekanten er et didaktisk hjelpemiddel som illustrerer sammenhengen mellom formål, innhold og form.

Les mer

Avkode oppgaveteksten

I førskrivingsfasen må elevene ha strategier for å avkode oppgaveteksten slik at de forstår hva oppgaven ber om. Oppgaveteksten er en bestilling som kan gi en hel del informasjon om hva som er forventet av teksten elevene skal skrive. Læreren må modellere hvordan oppgavetekster kan avkodes, og skrivetrekanten kan være et godt hjelpemiddel i dette arbeidet. I tillegg kan læreren vise frem hvordan instruksjonsverbene gir viktig informasjon om hva de skal gjøre.

Fagtekst i KRLE

Skriving er egnet til å reflektere over, drøfte og utforske egne standpunkt.

Les mer

Skjermdump fra filmen Norskfaglig kompetanse

Eksamensforberedelse og skriveopplæring

Trening og forberedelse er nøkkelen til å lykkes, også på skriftlig eksamen i norsk.

Les mer

Å gjøre rede for og drøfte et samfunnsfaglig emne

I dette undervisningsopplegget skal elevene skrive en drøftende fagartikkel i fellesfaget samfunnskunnskap vg1/vg2.

Les mer

«Slik styres Norge»

Stortingsvalg er grunnsteinen i demokratiet vårt, og hvert fjerde år velges 169 representanter til Stortinget for å ta viktige beslutninger på vegne av hele samfunnet. Hva kan elevene dine om styresettet og valgordningen i Norge?

Les mer

Aktivere bakgrunnskunnskap

I førskrivingsfasen er det viktig å aktivere bakgrunnskunnskaper til elevene. VØL-skjema, tenkeskriving og støttende læresamtaler/klasseromssamtaler er eksempler på arbeidsmåter som kan være hensiktsmessige i denne fasen av skriveprosessen.

To elever på mellomtrinn sitter bak pult med skrivebøker og blyant

Lese og skrive påskekrim

Nå er det snart påske! Hva er vel da bedre enn å la elevene få bade i påskekrim, og få skrive sin egen kriminalfortelling? Denne ressursen beskriver hvordan du kan lede elevene gjennom en helhetlig prosess, med mye fokus på å bygge kunnskap om kriminalsjangeren.

Les mer

Et undersøkende og tverrfaglig prosjekt om julebakst

I dette prosjektet skal elevene samle data om julebakst-tradisjoner i nærmiljøet. Å bruke elevenes nærmiljø som utgangspunkt for å gjøre en samfunnsfaglig undersøkelse setter faglige mål i en kjent kontekst.

Les mer

Illustrasjonsbilde av fire unge mennesker som spiller volleyball i vannet

Å tenke kritisk over sosiale medier, påvirkning og identitet

Sommerkroppen 2024 – Hvilke holdninger har elevene dine til kroppspress, kosthold og sosiale medier?

Les mer

Skriving knyttet til praktisk arbeid i naturfag

Å skrive forsøksrapporter i forbindelse med forsøk og ulike former for feltarbeid er en sentral del av tekstarbeidet i naturfag.

Les mer

Tenkeskriving

Tenkeskriving er en uformell form for skriving der poenget er å få ned tankene sine på papiret uten å tenke for mye på formelle krav (Hoel, 2009). Det kan være en god strategi for å hente frem bakgrunnskunnskap i oppstarten av et nytt tema, men kan også gi rom for nye tanker og idéer, refleksjon og kreativitet.

To elever på mellomtrinn som viser frem fortellingskort med nisselue.

Småskrivingsoppgaver i desember

I denne ressursen finner du 16 småskrivingsaktiviteter som kan inspirere til skriving i førjulstiden.

Les mer

Tenkeskriving på ungdomstrinnet

Tenkeskriving er en utforskende form for skriving. Formålet er å reflektere, få ideer eller å arbeide seg gjennom et fagstoff.

Les mer

Mellomtrinnselev som rekker opp hånden med matematiske uttrykk rundt seg

Tenkeskriving og presentasjonsskriving i matematikk

Skriving kan bidra til læring i matematikk og er samtidig ein viktig del av den matematiske kompetansen elevane skal utvikle.

Les mer

Min språkhistorie – tenkeskriving og fagskriving

I filmen møter vi elever på syvende trinn som arbeider med dialekter og språklige særtrekk. Filmen viser hvordan man kan jobbe med et emne før elevene skriver fagtekster.

Les mer

Barneskolejente som tenker seg om og skriver.

Tenkeskriving i barneskolen

Tenkeskriving er en utforskende form for skriving. Formålet er å reflektere, få ideer eller å arbeide seg gjennom et fagstoff.

Les mer

Bygge kunnskap

Å bygge kunnskap om tema

Noen ganger kan elevene tidlig ha en idé om hva de skal skrive om, mens andre ganger trenger de mer kunnskap om det aktuelle emnet. Elevene trenger strategier for å søke, innhente og sortere informasjon fra lærebøker, internett eller andre kilder, og de trenger strategier for å vurdere de ulike kildene kritisk.

Lese og skrive påskekrim

Les mer

Å tenke kritisk over sosiale medier, påvirkning og identitet

Sommerkroppen 2024 – Hvilke holdninger har elevene dine til kroppspress, kosthold og sosiale medier?

Les mer

Tre jenter på Vgs som diskuterer rundt en mobiltelefon

Å vurdere kilder med ETOS-modellen

Kritisk tenkning og vurdering av kilder er sentralt i Kunnskapsløftet 2020. Denne ressursen inneholder en modellering og forslag til ulike tverrfaglige skriveoppgaver i norsk og samfunnskunnskap.

Les mer

Å gjøre rede for og drøfte et samfunnsfaglig emne

I dette undervisningsopplegget skal elevene skrive en drøftende fagartikkel i fellesfaget samfunnskunnskap vg1/vg2.

Les mer

Ungdom som ser reklame i det offentlige rom

Retorikk og reklame – reklameanalyse

Lesing og skriving av samansette tekstar er ein viktig del av både norskfaget og mediefaga. Reklameanalyse er ein gjengangar i norske klasserom, og retorisk analyse har vore hyppig brukt som ein del av eksamenssettet i norsk.

Les mer

Å bygge kunnskap om teksttype

Elevene trenger også å bygge kunnskap om den teksttypen de er forventet å skrive. Å dekonstruere modelltekster med et blikk for oppbygging og spesifikke kjennetegn for teksttypen, er en særlig relevant strategi i denne fasen.

Ulike modelltekster kan brukes til dette formålet, og både elevtekster, konstruerte tekster skrever av lærer og autentiske tekster kan egne seg avhengig av hva en ønsker å rette oppmerksomheten mot. Det er fint å la elevene utforske teksten på egenhånd slik at de selv kan oppdage formmessige trekk. Modelltekstene kan være eksemplariske eller mindre gjennomarbeidet, alt etter hva som er formålet med modelltekstarbeidet. Ved å lese flere modelltekster kan en unngå at eksempelet blir for retningsgivende.

Referanser

Hoel, T. L. (2009). Utprøvande skriving i læreprosessen. I: R.T. Lorentzen og J. Smidt (red.), Å skrive i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget, s. 39-50.
Kvithyld, T., Kringstad, T. & Melby, G. (2020). Gode Skrivestrategier (2. utgave). Cappelen Damm Akademisk.

Publisert 20. november 2024 (Sist revidert 21. november 2024)