Publikasjoner

En oversikt over publikasjoner i regi av ansatte på Skrivesenteret.

2022

Dagsland, S., Kvistad, A. H., & Otnes, H. (2022). The Complexity of Assignment Design: Functional Dimensions and Semiotic Domains in Assignments Designed by Teachers in the NORM-project. Journal of Writing Research. Retrieved from https://www.jowr.org/pkp/ojs/index.php/jowr/article/view/932
Lise Vikan Sandvik, Bodil Svendsen, Alex Strømme, Kari Smith, Oda Aasmundstad Sommervold & Stine Aarønes Angvik (2022) Assessment during COVID-19: Students and Teachers in Limbo When the Classroom Disappeared, Educational Assessment, DOI: 10.1080/10627197.2022.2122953.
Solheim, Randi; Nilssen, Vivi Lisbeth; Aasen, Arne Johannes. (2022) Seksåringar i skapande tekstleg samspel. Samtale, samskrive, samhandle: Nye perspektiv på muntlighet og skriftlighet i samspill.
Bremholm, J., Kabel, K., Liberg, C., & Skar, G. B. (in press). A review of Scandinavian Writing Research between 2010 and 2020. Writing and Pedagogy.
Hsiang, T. P., Graham, S., Wang, Z., Wang, C., & Skar, G. B. (2022, online first). Teaching Chinese Characters to Students in Grades 1 to 3 through Emergency Remote Instruction during the COVID-19 Pandemic. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10288-0
Lorentzen, V. (2022). Kritisk literacy i skriveopplæringa: å ta stilling til problemer og ytre seg på naturfaglig grunnlag. Acta Didactica Norden, 16(1), 29 sider. https://doi.org/10.5617/adno.9150
Myran, I. H. & Sandø, H. (2022). Barneklare skoler eller skoleklare barn? Om overgangen fra barnehage til skole. Fagbokforlaget
Norderhus, Ragnhild, Isaksen, Gunilla Eide og Øksnes, Maria. «Det var egentlig ikke lov, men det var artig!» Røff lek i generasjoner. (2022). Vol 40 Nr 2 (2022): BARN – Forskning om barn og barndom i Norden.
Næss, K.-A. B., Skar, G. B., & Hofslundsengen, H. (2022). Ulike forståelser av vansker med skriving. In K.-A. B. Næss, & Hofslundsengen H. (Eds.). Skriveutvikling og skrivevansker – fra barnehage til mellomtrinn (pp. 55–75). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Skar, G. B., Lei, P., Graham, S., Aasen, A. J., Johansen, M. B., & Kvistad, A. H. (2022). Handwriting Fluency and the Quality of Primary Grade Students’ Writing. Reading and Writing: An interdisciplinary journal, 35(2), 509–538. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10185-y
Skar, G. B., Kvistad, A. H., Johansen, M. B., Rijlaarsdam, G., Aasen, A. J. Identifying Texts in the Warning Zone: Empirical Foundation of a Screening Instrument to Adapt Early Writing Instruction. Writing & Pedagogy.
Skar, G. B., Aasen, A. J., Kvistad, A. H., & Johansen, M. B. Audience awareness in elementary school students’ texts: Variations within and between grades 1–3. Writing and Pedagogy.
Skar, G. B. & Huebner, A. (2022, online first). Predicting First Grade Students’ Writing Proficiency. Assessment in Education. https://doi.org/10.1080/0969594X.2022.2057424
Skar, G. B. (2022-06-08). Funktionellt skrivande i de första skolåren (Forskerklummen). Nationalt Videncenter for Læsning. https://www.videnomlaesning.dk/viden-og-vaerktoejer/forskerklummen/2022/funktionellt-skrivande-i-de-foersta-skolaaren/
Skar, G. B. & Aasen A. J. (2022-04-11). Reliabilitet er et gode, ikke et hinder for en god eksamen. Utdanningsnytt.no. https://www.utdanningsnytt.no/arne-johannes-aasen-eksamen-forskning/reliabilitet-er-et-gode-ikke-et-hinder-for-en-god-eksamen/319646
Skar, G. B. & Myhill, D. (2022). Utforskning av perspektiver på tidlig skriveutvikling. In K.-A. B. Næss, & Hofslundsengen H. (Eds.). Skriveutvikling og skrivevansker – fra barnehage til mellomtrinn (pp. 15–33). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

2021

Alfsvåg, T., Mørk, P & Skartveit, B. S. (2021). Å lese samansette tekstar i samfunnsfaga. Språkløyper.
Alfsvåg, T., & Angvik, S. A. (2021). Lesing, skriving og munnlegheit i samfunnsfaga - verktøy til kritisk literacy. Språkløyper.
Björnsson, J. K., & Skar, G. B. (2021). Sensorreliabilitet på skriftlig eksamen i videregående opplæring. Universitetet i Oslo: ILS/EKVA.
Graham, S., Skar, G. B. & Falk, D. Y. (2021). Teaching writing in the primary grades in Norway: a national survey. Reading and Writing, 34(2), 529–563.
Huebner, A., & Skar, G. B. (2021). Conditional Standard Error of Measurement: Classical Test Theory, Generalizability Theory and Many-Facet Rasch Measurement with Applications to Writing Assessment. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 26(1).
Johansen, M. B., Kvistad, A. H. & Skar, G. B. (2021). Funktionel skrivning i de første skoleår. Læsepædagogen, 69(4), 21–27.
Kringstad, T. & Lønnum, M. (2021). Hvilke forhold påvirker lærerspesialistens arbeid? En nærstudie av 25 logger skrevet av lærere på videreutdanning for lærerspesialister i norsk. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis. Vol. 15, No. 2, 2021, s. 19–35.
Kvithyld, T. (2021). Hvordan iscenesetter to lærere skriveundervisning ut fra den samme pedagogiske ressursen, og hvordan nyttiggjør elevene seg av denne undervisningen når de skriver? Acta Didactica Norden, 15(1).
Myran, I. H., Johansen, M. B., Kvistad, A. H., Tollaksen, K.V. & Skar, G. B. (2021). Skriving i begynneropplæringen- en praktisk innføring. GAN Aschehoug.
Sandvik, L.V., Smith, K., Strømme, A., Svendsen, B., Sommervold, O. Aa. & Angvik, S. Aa. (2021). Students’ perceptions of assessment practices in upper secondary school during COVID-19. Teachers and Teaching. DOI: 10.1080/13540602.2021.1982692 .10.1080/13540602.2021.1982692.
Sandø, H., & Vaags, A. (2021). Naturen som språkarena – nokre tips. Bloggtekst for Nynorsksenteret.
Skar, G. B., & Aasen, A. J. (2021). School writing in Norway: Fifteen years with writing as Key Competence. In J. V. Jeffery, J.V., & J. Parr, J. (Eds.). International perspectives on writing curricula and development: A cross-case comparison (pp. 192-216). London: Routledge.
Skar, G. B., Aasen, A. J., & Kvistad, A. H., & Johansen, Marita B. (2021). Skrivesenterets forslag til ny norskeksamen. Norsklæreren, 45(2), 15–19.
Skar, G. B., Graham, S., & Huebner, A. (2021, online first). Learning Loss during the COVID-19 Pandemic and Emergency Remote Instruction First Grade Students’ Writing: A Natural Experiment. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000701
Skar, G. B. & Hopfenbeck, T. N. (2021). Kunnskapsgrunnlag om standpunktvurdering. Utdanningsdirektoratet/NTNU. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.19475.60969
Vaags, A. (2021). Dokumentasjon og vurdering av språk. Språkløyper.
Vaags, A. (2021). Dynamisk kartlegging i barnehagen. Språkløyper.

2020

Angvik, S. A. (2020). Refleksjon som mål og metode i KRLE/RE. Språkløyper.
Falk, D. Y., & Skar, G. B. (2020). Bedömning och respons i F–3. In K. Forsling & C. Tjernberg (Eds.), Skrivundervisningens grunder (pp. 75–102). Malmö: Gleerups.
Jølle, L., & Skar, G.B. (2020). “Digging for Gold” or “Sticking to the Criteria”: Teachers’ Rationales When Serving as Professional Raters. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(2), 283–299.
Kvithyld, T., Kringstad, T., & Melby, G. (2020). Gode skrivestrategier, 2. utgave. Cappelen Damm Forlag.
Lorentzen, V., Igland, M. A., & Solheim, R. (2020). Skriving i naturfag: En analyse av nettbaserte undervisningsressurser fra to nasjonale sentre. Nordic Journal of Literacy Research, 6(2), 39–69.
Lønnum, M., & Mørk, P. (2020). ETOS-modellen for kildearbeid i samfunnsfag på ungdomstrinnet. Acta Didactica Norden, 14(1).
Myran, I. H. (2020). En analyse av metoden STL+ slik den er beskrevet i håndboka. Bedre skole (1), 66–71.
Mørk, P., & Dragvoll, J. (2020) Starthjelp til kreativ skriving. Blogg, Nynorsksenteret.
Sandvik, L. V., Sommervold, O. A., Angvik, S. A., Smith, K., Strømme, A. & Svendsen, B. (2020). Opplevelser av undervisning og vurdering i videregående skole, under Covid-19s hjemmeskole (Rapport til skolene). NTNU: Institutt for lærerutdanning.
Skar, G. B., Aasen, A. J., & Jølle, L. (2020). Functional Writing in the Primary Years: Protocol for a Mixed-Methods Writing Intervention Study. Nordic Journal of Literacy Research 6(1), 201–216.
Skar, G. B., Jølle, L., & Aasen, A. J. (2020). Establishing Scales to Assess Writing Proficiency Development in Young Learners. Acta Didactica Norden 14(1), 1–30.
Sundqvist, P., Sandlund, E., Skar, G. B., & Tengberg, M. (2020). Effects of rater training on the assessment of L2 English oral proficiency. Nordic Journal of Modern Language Methodology 8(1), 3–29.

2019

Berge, K. L., Skar, G. B., Matre, S., Solheim, R., Evensen, L. S., Otnes, H., & Thygesen, R. (2019). Introducing teachers to new semiotic tools for writing instruction and writing assessment: consequences for students’ writing proficiency. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 26(1), 6–25.
Kvithyld, T. (2019). Hva skjer når lærere benytter pedagogiske ressurser anbefalt av utdanningsmyndighetene? Nordic Journal of Literacy Research, 5(1), 58–83.
Kvistad, A. H., & Otnes, H. (2019). Mottakerinstansen i skoleskriving – En studie av skriveoppgaver fra Normprosjektet. Nordic Journal of Literacy Research, 5(2).
Myran, I. H & Hole-Forsmo, M. (2019). Å lede elevene gjennom en skriveprosess. Språkløyper.

2018

Jeffrey, J. V., Elf, N., Skar, G. B., Wilcox, K. (2018). Writing Development and Education Standards in Cross-national Perspective. Writing & Pedagogy, 10(3), 333 – 370.
Kjelaas, I., & Sandø, H. (2018). Språkaktiviteter som styrker flerspråklige barns språkutvikling. Språkløyper.
Kringstad, T., Kvithyld, T. & Lorentzen, V. (2018). Et øvingsrom for literacy – skriveopplæring i det heterogene klasserommet. Norsklæreren, 42(2), 24–33.
Myran, I. H., & Håland, A. (2018). Skriving fra første dag – hvis skolen er forberedt. Bedre skole (1), 51–55.
Sandø, H. (2018). Da sneglene kom til barnehagen – naturen som språkarena. Språkløyper.
Sandø, H. (2018). Fagbøker som inspirasjon. Språkløyper
Sandø, H., & Myran, I. H. (2018). Språkarbeid og utforskende skriving. Pedlex.
Skar, G. B., & Aasen, A. J. (2018). Å måle skriving som grunnleggende ferdighet. Acta Didactica 12(4), 1–29.
Tengberg, M., Roe, A., & Skar, G. B. (2018). Interrater reliability of constructed response items in standardized tests of reading. Nordic Studies in Education, 38(2), 118–137.
Tengberg, M., & Skar, G. B. (2017). Hur tillförlitligt är det nationella provet i läsning i åk 9? Utbildning & Demokrati, 26(2), 113–137.

2017

Hoel, T., & Sandø, H. (2017). Skriftspråkmøter. Språkløyper.
Hoem, T. F., Lorentzen, V., & Kringstad, T. (2017). Videreutdanning til lærerspesialist. Om å bli profet i eget land. Bedre Skole, (4), 65–70.
Lønnum, M. (2017). Med Styggen på ryggen i klasserommet: Litterær gruppesamtale som empatiøvelse. Norsklæreren, 41(1), 144–155.
Myran, I. H. (2017). Å oppdage skriften. Språkløyper
Sandø, H. (2017). Hvordan «sikre» en god overgang fra barnehage til skole. Barnehagefolk, (3).
Sandø, H. (2017). Hvilke muligheter og utfordringer ligger det i å samarbeide om overgangen fra barnehage til skole? Språkløyper.
Sandø, H. (2017). Felles opplevelser som inspirasjon til tekstskaping. Verktøykassa, (1).
Sandø, H. (2017). Tull mer! Verktøykassa, (2).
Sandø, H. (2017). Bilder som utgangspunkt for samtale om gråt Verktøykassa, (3).
Sandø, H. (2017). Å lytte til lyder og rytme i språket. Verktøykassa, (4).
Sandø, H. & Ofstad, G. H. (2017). Forankring og implementering. Språkløyper.
Sandø, H., & Vaags, A. (2017). Måltidet som pedagogisk arena. Skrivesenteret & Nasjonalt senter for mat, helse og fysisk aktivitet.
Skar, G. B., & Jølle, L. (2017). Teachers as raters: Investigation of a long-term writing assessment program. L1 Educational Studies in Language and Literature, 17 (Open Issue), 1–30.
Skar, G. B., Thygesen, R., & Evensen, L. S. (2017). Assessment for Learning and Standards: A Norwegian Strategy and Its Challenges. In S. Blömeke & J.-E. Gustafsson (Eds.), Standard Setting in Education, Methodology of Educational Measurement and Assessment (pp. 225–241). Springer International Publishing AG.

2016

Blomqvist, P., Lindberg, V., & Skar, G. B. (2016). Vad behöver eleverna undervisning i för att utveckla sitt skrivande? Förväntningsnormer och didaktiska beslut i svensklärares bedömningssamtal. Acta Didactica Norge, 10(1), 1–22.
Hole-Forsmo, M., & Skar, G. B. (2016). Med skriving som felles aktivitet. Norsklæreren, 40(3), 10–13.
Kringstad, T., Kvithyld, T., & Lorentzen, V. (2015). Et øvingsrom for literacy - skriveopplæring i det heterogene klasserommet. I: E. B. Nestlog & N. Larsson (red.), Svensklärarens årsskrift 2015.
Myran, I. H. (2016). Håndskrift i en digital verden. Bedre Skole, (2), 24–27.
Myran, I. H. (2016). Lavt presterende skriveres opplevelse av skriving. Viden om Literacy, (19), 39–45.
Sandø, H. (2016). I eventyrenes verden. Verktøykassa, (1).
Sandø, H. (2016). Med dinosauren som inspirasjon. Verktøykassa, (2).
Sandø, H. (2016). Skogen som arena for språklek. Verktøykassa, (3).
Sandø, H. (2016). Å bade i språk. Verktøykassa, (4).
Skar, G. B., & Aasen, A. J. (2016). Risikotrekk og skjulte kvalitetar i elevtekstar. Nordic Journal of Literacy Research, 2(1), 1–21.
Tengberg, M., & Skar, G. B. (2016). Samstämmighet i lärares bedömning av nationella prov i läsförståelse. Nordic Journal of Literacy Research, 2(1), 1–18.

2015

Kvistad, A. H., & Smemo, J. (2015). Den gode skriveoppgaven? – En studie av fellestrekk ved vellykkede skriveoppgaver fra Normprosjektet. I H. Otnes (red.), Å invitere elever til skriving. Perspektiver på skriveoppgaver. LNU/Fagbokforlaget.
Kringstad, T., & Lorentzen, V. (2015). Å lede gode skriveprosesser. Eksplisitt skriveopplæring i klasserommet. Skrivesenteret.
Lønnum, M., & Mørk, P. (2015). Skriving i samfunnsfag. Skrivesenteret.
Metliaas, I., & Mørk, P. (2015). Multimodalitet. Samspill mellom tekst, bilde og lyd. Skrivesenteret.
Myran, I. H., & Sandø, H. (2015). Barns oppdagende skriving. Barnehagefolk, (2), 88–93.
Myran, I. H., & Sandø, H. (2015). Tidleg skriving. Nynorsksenteret.
Sandø, H. (2015). Bok på snor. Barnehagefolk, (4), 72–75.
Sandø, H. (2015). Språklek og skribleskrift. Verktøykassa, (2), 58–63
Sandø, H. (2015). Inspirert av Lykke. Verktøykassa, (3), 61–63.

2014

Kringstad, T., & Kvithyld, T. (red.) (2014). Vurdering av skriving. Fagbokforlaget, 2014.
Kringstad, T., & Kvithyld, T. (2014). Modellering – læreren som aktiv veileder i elevenes skriveprosesser. I T. Kringstad & T. Kvithyld (Red.). Vurdering av skriving (s. 15 -28). Fagbokforlaget.
Kringstad, T., & Lorentzen, V. (2014). Et ressurshefte om argumenterende skriving. Skrivesenteret.
Lorentzen, V. (2014). Skjermopptak - et vindu inn i elevens skriveprosess: «Hvis æ bruke tankekart eller nå sånt <...> - da hekse æ mæ sjøl». I T. Kringstad & T. Kvithyld (red.), Vurdering av skriving. Fagbokforlaget.
Lorentzen, V., & Kringstad, T. (2014). Skriving i matematikk og naturfag. Bedre skole, (4), 60–65.
Lorentzen, V., & Lønnum, M (2014). Linjerespons – veiledning før punktum er satt. I T. Kringstad & T. Kvithyld (red.), Vurdering av skriving (s. 65–76). Fagbokforlaget.
Skar, G. B. (2014). Skrivbedömning i klassrummet: Modell för validering. I: A. Skaftun, P. H. Uppstad, & A. J. Aasen (red.), Skriv! Les! 2 (s. 133–150). Fagbokforlaget.

2013

Kringstad, T., & Kvithyld, T. (2013). Modellering af fagtekster – eksplicit skriveundervisning skaber skrivelyst og mestring. I: S. Madsbjerg & K. Friis (red.) Skrivelyst i fagene. Dansk Psykologisk Forlag.
Kringstad, T., & Kvithyld, T. (2013). Kva er fagskriving i norskfaget? Norsklæreren, 37(4).
Kringstad, T., & Kvithyld, T. (2013). Fem prinsipper for god skriveopplæring. Bedre skole, (2).
Metliaas, I., & Kvithyld, T. (2013). Skriving i reviderte læreplaner i norsk. Norsklæreren, 37, 22–27.
Smedbråten, T., & Kvithyld, T (2013). I skrivende stund. Praktiske aktiviteter i arbeidet med lese- og skrivestrategier. Nasjonalt senter for skriveopplæring og skriveforsking.

2012

Metliaas, I., & Kvithyld, T. (2012). Skriving i fyr. Meningsfulle skriveoppgaver på yrkesfag. Nasjonalt senter for skriveopplæring og skriveforsking
Myran, I. H. (2012). Oppdagende skriving en vei inn i lesing. Bedre skole, (1), 17–21.
Myran, I. H. & Aandhal, M. (2012). «Danser som en snegle»- et snegleprosjekt på Leistad barnehage. Naturfag. 1. 2012, 20–22.

2011

Melby, G. & Kvithyld, T. (2011). Norsklærerens rolle i skriveopplæringa. Norsklæreren, 35, 4–11.
Kvithyld, T. Aasen, A. J. (2011). Fem teser om funksjonell respons på elevtekster. I: J. Smidt, R. Solheim & A. J. Aasen (red.). På sporet av god skriveopplæring (s. 87–98). Tapir akademisk forlag.

Om skrivesenteret

Det overordna målet til Skrivesenteret er å styrkje skrivekompetansen hos barn, unge og vaksne.

Les mer

Mandat

Nasjonalt senter for skriveopplæring og skriveforsking skal bidra til at barn, unge og voksne kan få en likeverdig og tilpasset opplæring av høy kvalitet i et inkluderende fellesskap.

Les mer