Skriv! Les! 2026 – Program
Program for konferansen Skriv! Les! 2026 er nå klart.
Konferansen blir arrangert for åttende gang 12. og 13. mai 2026 på Scandic Hell, på Værnes utenfor Trondheim. I forkant av konferansen, 11. mai, tilbys kurs for PhD-stipendiater. Vi ønsker at denne konferansen, i tillegg til å by på gode foredrag og muligheten til å presentere egen forskning, er en sosial møteplass for kollegaer i de nordiske landene.
Program Skriv! Les! 2026
* Programmet presenteres med forbehold om endringer.
Programmet vil også bli tilgjengelig i event-appen Ventla, som finnes for både iPhone og Android. Mer informasjon om dette kommer.
Tirsdag 12. mai
| 08:30 - 09:00 | Registrering og kaffe | Registrering er åpen til 11:00 |
| 09:00 - 09:15 | Velkommen | |
| 09:30 - 10:45 | Parallellsesjon 1 | |
| 10:45 - 11:00 | Pause med pausemat | |
| 11:00 - 13:00 | Parallellsesjon 2 | |
| 13:00 - 14:00 | Lunsj | |
| 14:00 - 15:00 | Hovedforedrag 1 | Per Henning Upstad & Bente Walgermo |
| 15:00 - 15:15 | Pause med pausemat | |
| 15:15 - 16:15 | Parallellsesjon 3 med posterpresentasjoner | |
| 16:30 - 17:30 | Hovedforedrag 2 | Line Møller Daugård |
| 19:30 - | Konferansemiddag på Scandic Hell Hotel |
Onsdag 13. mai
| 08:30 - 10:00 | Parallellsesjon 4 | |
| 10:00 - 10:15 | Pause med utsjekk | |
| 10:15 - 11:45 | Parallellsesjon 5 | |
| 11:45 - 12:00 | Pause | |
| 12:00 - 13:00 | Hovedforedrag 3 | Michael Tengberg |
| 13:00 - 14:00 | Lunsj | |
| 14:00 - 16:00 | Parallellsesjon 6 |
Hovedforedrag 1
Per Henning Uppstad
• Professor i spesialpedagogikk
• Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking
Bente Walgermo
• Førsteamanuensis i spesialpedagogikk
• Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking
Å utvikle leseinteresse i ei digital tid - å gidde, ville, orke.
I dette føredraget tek vi utgangspunkt i fleire arbeid i NFR-prosjektet Les for meg. Med globale data viser vi korleis funksjonen til interesse for teksten eleven les har endra seg markant i ein kvardag som i aukande grad er digitalt metta. Vidare knyter vi desse mønstra til ein eksperimentell klasseromsstudie der leseinnsats er målt fysiologisk. Resultata viser at interesse for teksten verkar beskyttande mot fall i innsats når tekstane blir meir krevjande – også for svake lesarar. Desse funna peikar på behovet for djupare kunnskap om korleis leseinteresse blir utvikla og kan støttast systematisk over tid.
Vi presenterer ein tentativ firefasemodell for utvikling av leseinteresse, utvikla i samarbeid med leiande interesseforskar K. Ann Renninger, basert på ein systematisk litteraturstudie frå barnehage og barnetrinn. Samla peikar forskinga på at utvikling av leseinteresse heng tett saman med utvikling av leseferdigheiter og sjølvregulering i møte med tekst. Vi viser kva undervisningspraksisar som i studiar er nytta for å utløyse, oppretthalde og fordjupa leseinteresse. Samstundes avdekkjer forskinga eit tydeleg kunnskapsgap: Vi veit framleis lite om korleis leseinteresse konkret kan utviklast i ei digitalt metta tid, og korleis lærarar systematisk kan støtte elevar med ulik grad av interesse. I dette føredraget gir vi nokre bidrag til eit systematisk arbeid om korleis leseinteresse kan utviklast og styrkjast over tid.
Hovedforedrag 2
Line Møller Daugaard
• Lektor i dansk som andetsprog
• DPU Aarhus Universitet
”Fordi sådan ååårh…” Koran-apps som vindue til upåagtede digitale literacypraksisser blandt flersprogede unge med muslimsk baggrund
I denne forelæsning retter jeg opmærksomheden mod et uudforsket hjørne af sprog, læring og teknologi i Norden, nemlig literacypraksisser knyttet til brug af koran-apps blandt flersprogede unge med muslimsk baggrund. For unge muslimer udgør interaktion med koran-apps én blandt flere former for religiøs literacy (faith literacies, jf. Rosowsky, 2015). Det gælder ikke alene for unge med arabisk baggrund, men også unge med eksempelvis somalisk eller afghansk baggrund, der kan opfattes som religious heritage learners af arabisk (Temples, 2013). I forelæsningen trækker jeg på eksplorative gruppeinterviews med danske unge i 8. klasse om deres brug af koran-apps og redegør med afsæt heri for de unges forskellige måder at udvælge og anvende koran-apps på. I de unges koran-literacypraksisser afspejles forskellige læseformål, sproglige præferencer og forskellige former for følelsesmæssigt engagement, som kobler sig til deres forståelser af, hvad det vil sige at læse koranen. Sigtet med forelæsningen er at give et originalt indblik i en upåagtet del af de digitale literacypraksisser i hverdagen hos en gruppe unge i Norden, hvis stemmer ofte ikke er fremtrædende i hverken literacyforskning eller uddannelsesdiskurs.
Hovedforedrag 3
Michael Tengberg
• Professor i pedagogiskt arbete
• Karlstads Universitet
A machine to think with
Språk och text representerar både människans erfarenheter och hennes ambition att organisera dessa erfarenheter i tankar som kan förmedlas till andra. Förenklat ordnar skrivandet tankar till text, medan läsandet frigör text till tankar. Tänkande är en komplex företeelse. I utbildningssystemet föreställer vi oss gärna att kunskap leder till ett mer kvalificerat tänkande. Genom kunskaper utvecklas individens – och kanske även kollektivets – förmåga att tänka konstruktivt och kritiskt, tänka i flera led och att tänka med etablerade faktakunskaper som grund. Men att tänka tar tid. Det är ett hårt arbete. Den som utvecklar sitt tänkande måste träna sig i att lösa gradvis svårare problem och disciplinera sitt intellekt till att tåla successivt större mentala påfrestningar. I skriv- och läsforskningen argumenterar vi gärna för det intima förbundet mellan språk och tanke. Genom språket fullbordas tanken. Kvalificerat språk, föreställer vi oss, ger tillgång till ett mer flexibelt tänkande. Också det mest flexibla tänkandet förblir en outlöst potential om det inte finns språk att förmedla tänkandet med.
I mötet med den nya tidens teknologier stannar vi inte sällan upp inför frågan om huruvida det som teknologin erbjuder oss är ett språkligt samspel, som kvalificerar vårt tänkande, eller om det rentav tänker åt oss, så att det möjligen kvalificerar vårt språk, men förslöar vårt tänkande. I det här keynote-föredraget ska jag uppehålla mig vid relationen mellan text, läsande, tänkande och maskiner. I huvudsak handlar det om en reflexion över tänkandets plats i utbildningen och mer specifikt dess plats i skolans läs- och skrivundervisning. Men det handlar också om vilka slags frågor man framöver kan förvänta sig att vår forskning ska kunna svara på. Om maskiner tar över elevers läsande och skrivande – eller om de inte tar över, men blir en dialogpartner i elevers läsande och skrivande – då blir det angeläget att fundera över, och ta reda på, hur sådana intellektuella kvaliteter, som vi traditionellt antar är förbundna med ett intimt umgänge med text, påverkas av detta nya partnerskap.
Begreppet maskin i föredragets titel ska inte omedelbart läsas som en industrisamhälleligt klingande eufemism för modern nätbaserad artificiell intelligens såsom large language models eller liknande. Snarare ska det ses som en metafor för olika typer av teknologier med en möjlig kapacitet att både utmana och utveckla det mänskliga tänkandet.
Parallellsesjon 1
Lesedidaktikk |
Skrivedidaktikk |
Andrespråksundervisning |
|
Symposium: Tekster på skjerm, papir og via lyd - hva slags lesing finner vi i norsktimene på ungdomstrinnet? Marte Blikstad-Balas, Guro Stordrange, Camilla Gudmunsdottir Magnusson, Michael Tengberg, Åse Eikill Stave, Lisbeth Brevik Opponent: Lars August Fodstad |
SRSD-inspireret skriveundervisning i den almene førstesprogsundervisning i 6. kl. Helle Bundgaard Svendsen, Stine Fuglsang Engmose, Louise Rønberg |
Symposium: Flerspråklighet på yrkesfag Unni Soltun Andreassen, Runa Greiner, Irmelin Kjelaas, Mari Johanne Wikhaug Andersen, Trygve Kvithyld, Anette Brekke. Opponent: Line Møller Daugaard |
|
|
De yngste skrivernes mottakerorientering i lek Hanna Myklebust Våland, Randi Solheim, Kristin Torjesen Marti |
|
|
|
Mottakere som ressurs i førsteklassingers skriving Marit Olave Riis-Johansen, Daroon Yassin Falk |
Skrivedidaktikk |
Multimodale tekster |
Vansker med lesing og skriving |
|
Epistemisk stillingtagen i elevtekster i overgangen fra grundskole til gymnasium Ulf Dalvad Berthelsen, Morten Tannert |
Vlogging og vloggere – tekst-, medie- og identitetsarbeid når elever skaper vlogger Sindre Dagsland, Even Igland Diesen, Esben Krogstad Kamstrup |
En særlig indsats for elever i risiko for ordblindhed – hvad forudsiger udbytte? Dorthe Klint Petersen, Anna Steenberg Gellert |
|
Skrivundervisning i gymnasieskolans svenskämne i en tid av generativa AI-verktyg Jenny Edlund |
Using Vlogging to Promote Intercultural Understanding and Media Literacy: A Comparative Analysis of Pedagogical Practices Across Three Countries Esben Krogstad Kamstrup |
Vilkår for at udvikle systematisk undervisning i sprogforståelse til børn med sprogforståelsesvanskeligheder, herunder Developmental Language Disorder (DLD) Nina Berg Gøttsche, Mette Vedsgaard Christensen |
|
Skriva för att tänka och förstå i praktiskt-estetiska ämnen, exemplet textilslöjd Petra Magnusson, Christina Lindh |
Til-stede-værelse i lydrik(k)e elevtekster: analyser av tverrestetiske elevproduksjoner Nora Berg Markussen |
Handwriting in a digital age - Insights from research Michelle Nina Maurer, Camilla Fitjar, Vibeke Rønneberg |
Parallellsesjon 2
Lesedidaktikk |
Skrivedidaktikk |
Critical literacy |
|
Symposium: Irmelin Kjelaas, Per Esben Svelstad, Henriette Romme Lund, Tatjana Kielland Samoilow Opponent: Anne Skaret, Universitetet i Innlandet |
Børn og unges skrivelyst Stine Heger, Kristine Kabel |
Symposium: Kristin T. Marti, Camilla G. Magnusson, Tuva Bjørkvold, Lisbeth Elvebakk, Linda Undrum, Tove S. Frønes, Henriette H. Siljan, Marte Eek-Høgås, Cecilie Weyergang Opponent: Gunhild Kvåle |
|
Motiverande skriveprosessar på mellomtrinnet Marte Helland Fiskvik |
||
|
Hvordan opplever lærere og skoleledere å delta i et utviklingsarbeid med fokus på lesing og skriving i begynneropplæring? Aline Alves-Wold, Toril Frafjord Hoem |
||
|
«Det beste var at vi alle gjorde det samme!» Læreres og elevers erfaringer med et kollektivt skriveprosjekt ved en barneskole Anne Kathrine Hundal, Silje Dybdahl |
Språk, læring og teknologi |
Samtale om tekster |
Vurdering og kartlegging |
|
Lärarstudenters utmaningar när de undervisar virtuella elever i fonemisk medvetenhet Anja Thorsten, Ulrika Andersson |
Tilrettelæggelse af litteratursamtaler i digitale læremidler til danskundervisningen – mellem fagfornyelse og dialogisk undervisning Lene Illum, Dorthe Carlsen |
Att utveckla rapportskrivande i olika gymnasieämnen: explicit undervisning, transfer och ämneslitteracitet Jenny Magnusson |
|
Lærerstudenter som lesere – om leserhistorier, lesevaner og holdninger til lesing som grunnlag for å bygge lesekultur Benedikte Homme Fevolden |
Å måle læringsutbytte av litterære samtaler – et forslag til fremgangsmåte Aslaug Fodstad Gourvennec, Michael Tengberg, Ingeborg Margrete Berge |
Kvalitet på KI-generert respons på elevtekster fra mellomtrinnet Elin Strømman |
|
Kunstig intelligens i lærerutdanningen – en undersøkelse av masterstudenters holdninger til og bruk av generativ kunstig intelligens i siste året av lærerutdanningen Anne Kristine Øgreid, Harald Eriksen |
Reading together in the classroom: a systematic review and typology of practices and strategies for shared meaning-making Tine Riis Andersen, Karianne Megard Grønli, Bente Walgermo, Per Henning Uppstad |
Hvordan påvirker skolens andel minoritetsspråklige elever leseferdigheter på individ- og skolenivå? Åse Kari Hansen, Knud Knudsen, Olaug Strand, Hildegunn Støle |
|
Digital simuleringsbasert praksisdesign i lærerutdanningen: Øvearena for skriveundervisning i begynneropplæring Ragna Hovig Ødegaardshaugen, Tuva Bjørkvold |
Elevers involverethed og agency i skoleskrivning Kristine Kabel, Mette Vedsgaard, Morten Tannert |
Grunnskolelærerstudenters litteraturprofil ved oppstart og avslutning av utdanningen Ylva Frøjd, Linda Wahlmann Olsen, Audhild Norendal |
Parallellsesjon 3
Lesedidaktikk |
Skrivedidaktikk |
Andrespråksundervisning |
|
At lære med tekster i naturfag – didaktiske principper og eksemplariske cases Jesper Bremholm, Bettina Buch, Marianne Oksbjerg |
Multilektalitet og dialektpåverknad i skuletekstar frå vestnorske og nordnorske elevar Stig Jarle Helset, Anya Vinichenko, Unn Røyneland, Øystein A. Vangsnes |
När skolbiblioteket leder skrivundervisningen: Identitet, modellering och meningsfulla skrivpraktiker i en språkligt heterogen årskurs 3 Robert Walldén, Anna Lindholm |
|
Literacy i naturfag – kan samarbejde mellem naturfagsdidaktikere- og literacyeksperter styrke naturfagsdidaktikken? Kathrin Bock, Charlotte Ormstrup |
Demonstrerer lærerstudenter fonologisk innsikt i vurdering av elevtekster? Cecilie Slinning Knudsen |
Plurilingual students’ agency in and through writing in early school years Kimberly Norrman |
Språk, læring og teknologi |
Posterpresentasjoner |
Posterpresentasjoner |
|
Induktiv, utforskande språkdidaktikk innanfor heildigitale rammer Eli Bjørhusdal, Kirsti Lunde, Janne Sønnesyn |
Challenges & Opportunities in Education During the Dawn of AI: Student Perspectives Nicklas Christopher Phillips |
Teksten min snakkar, blinkar og lyser – ei undersøking av skjermlesing blant norske skoleelevar Mari Rollag Evensen |
|
Dialogramme med tale-til-tekst-teknologi: et stillas for arbeid med dialogisk argumentasjon i et prosessorientert skriveforløp Siv Sørås Valand, Øystein Gilje, Kari Anne Rødnes |
Litteratursamtal tillsammans med förskolans yngsta barn Hanna Thuresson |
Decision negotiations processes in collaborative writing among L2 English learners in junior high school Karla Vrbova |
|
Høytlesing av en roman: tiendeklasseelevers utforskende samtaler Ingvild Strøm |
Utredningspraksiser knyttet til dysleksi Kristin Vegge Maalø |
Posterpresentasjoner |
Posterpresentasjoner |
Posterpresentasjoner |
|
Skrivestrategiopplæring med SRSD: En intervensjonsstudie av SRSDs innvirkning på elevers skriveatferd og skrivekvalitet i yrkesfaglig videregående skole Roger Sandnes |
Skriv med avantgarden! - eksperimenterende skrivepraksisser og alternative tekstsamtaler Max Ipsen, Rikke Christoffersen Denning |
Fra ord til handling: PP-tjenestens sakkyndighetsarbeid for flerspråklige elever Anna Ljøkjell Boksasp |
|
Metasprogligt repertoire i dansklæreres realisering af didaktiske læremidler til skriveundervisning i 5. og 8. klasse Sanne Floor Bendixen |
Barns lekende utforsking, meningsskaping og læring i første klasse Gunilla Eide Isaksen |
Hvordan kan Det norske konstruktikonet (NorKon) brukes til å støtte undervisning i språklige konstruksjoner for lærerstudenter og elever med utgangspunkt i læremiddeltekster? Ommund Carsten Vareberg, Gunvald Axner Ims |
|
«Hva gjør en tekst god?» - ifølge niendeklassinger Hanne Egenæs Staurseth |
Pragmatic language in children with Pragmatic Language Impairment (PLI): A systematic review and meta-analysis Mari Sommer Hoel |
DigSos – eit korpus med ungdommars digitale, sosiale skriving Øystein A. Vangsnes |
|
Dialogiska aktiviteter i högstadiets religionsundervisning Emma Björemark |
Design för lärande: En lärares iscensättning av gemensamt skrivande i svenska som andraspråk på gymnasieskolan Helena Karlsson Pacheco |
Klasserommet er fullt av dobbeltagenter! – En spillbasert treningsarena for kritisk literacy elevene blir hekta på Rebekka Holmgren, Emilia Oldani |
Parallellsesjon 4
Språk, læring og teknologi |
Skrivedidaktikk |
Multimodale tekster |
|
Kritisk läsning som kraftfull kunskap – undervisningsutveckling för läsning av digitala texter Marie Wejrum |
Symposium: Agnete Bueie, Gustaf Skar, Stine Brynhildsen, Eva Lindgren, Carina Hermanson, Victoria Johanson, Sara Silverdal, Erika Sturk, Åsa Wenglin, Sofia Hort, Sofia Jusslin Ordstyrer: Jon Olav Sørhaug, Universitet i Agder (Norge). Opponent: Solveig Troelsen, VIA University College (Danmark) |
Barn som medforskare i textskapande praktiker: Att utforska det egna skrivandet med bärbar teknologi Sofia Hort |
|
AI, skönlitteratur och föreställningsvärldar – elevers uttryck för litterärt tänkande med hjälp av AI Viktoria Waagaard |
|
Storyline: I spenningen mellom sjangerkrav og faglig innhold Cornelia Camilla Kløvfjeld, Øystein Gilje |
|
Associations Between Response Time and Reading Achievement Levels in PIRLS 2021 in The Nordic Countries Inger Kristine Holm-Berger, Olaug Strand, Njål Foldnes |
|
Konseptuelle og narrative representasjoner i unge elevers multimodale tekster Astrid Kufaas Morken, Randi Solheim, Marit Holm Hopperstad |
Lesedidaktikk |
Lesing og skriving utenfor skolen |
Samtale om tekster |
|
Intensiv trening av leseflyt i 2. og 3. klasse: Læreres erfaringer med et systematisk lesetreningsprogram Toril Frafjord Hoem, Aline Alves-Wold, Åse Kari Hansen Wagner, Hildegunn Støle |
«Det kan ikkje vere sånn» - Ei undersøking av tekstane, erfaringane og ytringskulturen til to unge skrivarar Maja Michelsen, Gudrun Kløve Juuhl |
Partnerskap mellom forskere og lærere som ramme for å skape dialogiske rom i litteraturundervisningen Atle Skaftun, Eva Hultin, Margrethe Sønneland |
|
Hvad kendetegner begynderlæseundervisningen på 0.-2. klassetrin på fire forskellige skoler? Marianne Oksbjerg, Charlotte Reusch, Morten Tannert, Anne Birk-Ellegren |
Stavemåtar, forkortingar og normer i unge vestlendingars digitale sosiale skriving Kirsti Lunde |
Kartlegging av skjær i sjøen i litteraturdidaktisk partnerskapsarbeid Margrethe Sønneland, Atle Skaftun |
|
Explicita undervisningsstrategier för elevers avkodning – lärares multimodala iscensättningar och elevers engagemang i tidig läsundervisning Kim Ridell, Robert Walldén, Eva Wennås Brante, Madeleine Sjöman |
Lærerutdanningas masteroppgaver - struktur og funksjon i analyse- og drøftingskapitlene Ingunn Ofte, Anita Normann |
«De må på en måte komme til oss og forstå hvor vi kommer fra»: Ungdomsskolelæreres refleksjoner om et partnerskap med forskere og deres egen læringsprosess Hege Rangnes, Åse Kari Hansen |
Parallellsesjon 5
Språk, læring og teknologi |
Skrivedidaktikk |
Språk, læring og teknologi |
|
Digitale samskrivningspraksisser i 1. klasse Lise Baun, Lene Cicilie Storgaard |
Symposium: Skriveridentitet og skriveudvikling i 6.-7. klasse: Et longitudinelt etnografisk forskningsprojekt Solveig Troelsen, Louise Molbæk, Bonnie Vittrup. Opponent: Randi Solheim |
Symposium: Petra Magnusson, Christina Lindh, Kristian Blomberg Kjellström, Anna-Lena Godhe, Ylva Lindberg, Maria Bäcke. Opponent: Sofia Jusslin |
|
Skriveteknologiens rolle i elevenes samskriving Øystein Gilje |
|
|
|
KI-tilbakemelding på skriving i barneskolen bygger på antakelser om elev- og lærerrollen som sjelden undersøkes – en systematisk litteraturstudie Siri Rosnes, Bente Rigmor Walgermo, Per Henning Uppstad, Fabienne van der Kleij |
|
Critical literacy |
Vansker med lesing og skriving |
Språkutvikling i et livsløpsperspektiv |
|
Geografisk litteraturhistoriedidaktikk – nær og fjernlesing Tatjana Kielland Samoilow, Ingvild Hagen Kjørholt, Anders Skare Malvik |
Deltagelsesmuligheder og andetsprogstilegnelse i fagundervisningen: Lektionsstudier som ramme for samarbejde mellem læsevejledere og DSA-vejledere Kristian Juhl Appelquist, Karina Kiær, Thomas R.S. Albrechtsen |
Frå fragmentert praksis til heilskapleg integrert språkopplæring? Å utvikle språkdidaktisk praksis gjennom samskaping Liv Kristin Bjørlykke Øvereng, Ida Marie Jegteberg, Jorid Saure, Synnøve Marie Sætre |
|
Ubehagelege sanningar? Framstillingar av «det norske» i tre bøker for barn Britt Iren Nordeide, Vilde Strand Kompelien |
Læse- og skriveteknologi i fagene - Et kvalitativt studie af dyslektiske elevers oplevelse af deres deltagelsesmuligheder i læse- og skriveundervisningen sammenholdt med faglæreres perspektiv på læse- og skriveteknologi Nina Berg Gøttsche, Helle Bundgaard Svendsen, Sara Mose Lindholm Kirkeby |
Samskaping og kulturmøter i overgangsarbeidet fra barnehage til skole og SFO Heidi Sandø, Maria Hole-Forsmo, Elisabeth Høidal |
|
Constructing Literacy in Reform: Sweden’s Emerging Phonics-First Policy in Curriculum Perspective Oscar Björk, Sofia Hort |
Generativ kunstig intelligens og literacy-praksiser på ungdomstrinnet: Muligheter for kartlegging og støtte ved lese- og skrivevansker Petter Bjellås, Jo Inge Johansen, Kenneth Stensen |
Tema Grunnleggende ferdigheter: Grammatiska metaforer i gymnasiets läromedel i fysik 1981–2025 Johanna Salomonsson |
Parallellsesjon 6
Lesedidaktikk |
Skrivedidaktikk |
Språk, læring og teknologi |
|
Symposium: Jannike Ohrem Bakke, Marit Skarbø Solem, Katrine Kilskar, Marianne Furumo og Ylva Frøjd Opponent: Tove Frønes, Universitetet i Oslo |
Metoder i förstaspråksdidaktisk forskning Gustaf Skar, Åsa Wengelin, Michael Tengberg |
«Chatboten spør oss jo om hva som er hovedutfordringen» Masterstudenters faglige samtaler i møte med to chatboter Hege Rangnes, Camilla Lausund, Marit Aasen |
|
|
Sammen skaper vi meningsfull skriveopplæring – samarbeid mellom UH og skole Camilla Fredrikke Bergh, Elisabeth Høidal, Iris Hansson Myran, Karoline Giske Sandnes |
Fire år med chatboter som skrivepartner – en longitudinell tverrsnittstudie av elevers syn på og erfaringer med å bruke chatboter i arbeid med skriving Agnete Andersen, Gustaf B. Skar |
|
|
Når chatboten bare spør: Spørsmålsstyrt generativ KI som stillas i førskrivingen i ungdomsskolen Anne Katrine Westbye, Marte Blikstad-Balas, Harald Eriksen |
«Det gir mening! Men jeg undrer meg…» – erfaringer med å skrive ledetekster for Copilot agenter til bruk i høyere utdanning Camilla Fitjar, Hege Rangnes, Marit Aasen |
|
|
Simulert praksis gjennom skriving med generativ KI i lærarutdanninga Nils Rune Birkeland, Magnhild Selås, Jon Olav Sørhaug |
Smilisar och emojier i tredje- och sjätteklassares texter «Netspeak» eller retorisk resurs? Theres Bellander |
Lesedidaktikk |
Vurdering og kartlegging |
|
|
Att läsa eller lyssna, det är frågan: Hur nordiska högstadielärare låter sina elever ta del av skönlitteratur Anna Nissen |
Spenninger og dilemmaer i standpunktvurdering i norskfaget Anne Holten Kvistad, Marita Byberg Johansen, Lise Vikan Sandvik |
|
|
Att göra läsundervisning – en fenomenologisk studie av lärares reflektioner kring den egna läsundervisningen i årskurs 1 Britta Utter, Djamila Fatheddine |
Elevpositionering og faglig gyldighed i mundtlige prøvers opgavedesign i danskfagets 9. klasse Jens Jørgen Hansen, Dorthe Carlsen |
|
|
Nynorskelevar si høgtlesing og lærarstøtte i begynnaropplæringa Liv Kristin Bjørlykke Øvereng, Anne Marta Vadstein, Eivor Finset Spilling |
Masterstudenters vurdering av elevekster på 10. trinn Maja Michelsen, Anders Eilertsen |
|
|
|
Les for meg! En sjekkliste for kartlegging av leseferdigheter og motiverende tilbakemeldinger i begynneropplæringen Karianne Megard Grønli, Bente Rigmor Walgermo, Per Henning Uppstad, Erin Margaret McTigue |
|
