PC: Press ned CTRL og klikk på + (pluss) for å forstørre eller - (minus) for å forminske.
MAC: Press ned CMD og klikk på + (pluss) for å forstørre eller - (minus) for å forminske.
Formålet med å skrive på yrkesfag er å kunne samhandle med andre mennesker og utvikle og synliggjøre fagkunnskap. Læreplanen sier at elevene skal kunne «skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget utdanningsprogram, etter mønster av ulike eksempeltekster».
Mye av tekstskapinga i yrkesfag vil være multimodal. Elevene må ta i bruk bilder og andre meningsskapende ressurser i tillegg til verbaltekst for å dokumentere arbeid, skrive instruksjoner eller argumentere for valg av teknikker. Dette vil de også få bruk for når de kommer ut i yrkeslivet.
Rapporter eller arbeidslogger som dokumenterer eget arbeid, er en kjent sjanger innenfor yrkesfagene. Bilder, illustrasjoner, symboler og andre visuelle elementer er en naturlig del av all dokumentasjon i dag.
Formålet med dokumentasjon er at læreren skal kunne følge prosessen og gi en vurdering av prosess og produkt. Dokumentasjon med bilder og film er også bevisstgjørende i en læringssituasjon. Dersom eleven innser at et bilde må tas fordi noe snart kan forandre alt, har eleven også identifisert en viktig punkt i prosessen.
En instruksjon vil ha mange av de samme elementene, men her er formålet å lage en tekst som er så tydelig og instruktiv at andre kan bruke den for å lage et produkt eller utføre en arbeidsoperasjon. En instruerende tekst må være presis og faglig, og det ligger derfor et stort potensial for læring i å arbeide på denne måten.
I tillegg vil elevene måtte kunne drøfte og argumentere for valg av materialer, teknikker og metoder.
Undervisningsoppleggene under er hentet fra heftet Multimodalitet. Samspillet mellom tekst, bilde og lyd som ble utarbeidet til FYR-satsinga. Oppgavene har enten dokumentasjon, instruksjon, argumentasjon eller drøfting som overskrifter. I opplæringa vil læreren kunne bruke idéene om hverandre for begge formål. I tillegg til at oppleggene her er en idébank, vil de også kunne brukes som modelltekster. Elever og lærer utforsker tekstene sammen, ser på bruk av ulike modaliteter og diskuterer om virkemidlene tjener formålet.
Se også ressursen «Å dokumentere arbeidsprosesser på YF - lag sammensatte tekster».
Oppgavetekst til elevene:
Denne modellteksten dokumenterer arbeidet med å hekle en lue. Den kan likevel brukes som utgangspunkt for tilsvarende dokumentasjon i alle praktiske fag. Som introduksjon til oppgaven kan lærer og elever i fellesskap utforske modellteksten om OL-lua.
Hvordan fungerer teksten ut ifra formålet? Hvilke modaliteter er tatt i bruk? Hvordan fungerer de? Hvorfor?
Oppgavetekst til elevene:
Elevene lager først en skisse til dreiebok og får tilbakemelding på den. Deretter lager elevene manus, før de til sist spiller inn filmen. Denne filmen kan brukes som modelltekst for instruksjonsfilmer i andre fag.
Oppgavetekst til elevene:
Elevene lager først en skisse til dreiebok og får tilbakemelding på den. Deretter lager elevene manus, før de til sist spiller inn filmen. Denne filmen kan brukes som modelltekst for instruksjonsfilmer i andre fag.
Oppgavetekst til elevene:
Hele undervisningsopplegget finner du her.
Oppgaven kan også løses ved bruk av Powerpoint.
Å kunne skrive i Vg2 tømrer innebærer å bruke fagterminologi til å utforme tekster tilpasset mottaker og formål. Det innebærer å utforske og reflektere over faglige emner og problemstillinger, og å rapportere og dokumentere arbeid (LK2020).
Filmen er laget av elever på Vg2 tømrerfag som fikk i oppgave å montere terrasse på en privat bolig. Elevene ble bedt om å ta bilder og dokumentere prosessen i en digital fortelling. Filmen kan brukes som modelltekst for å vise elevene hvordan de kan dokumentere en arbeidsprosess som en digital fortelling.
Oppgavetekst til elevene:
Når elever får i oppgave å presentere eget yrkesfag, kan oppgaven åpne for flere formål - å samhandle med andre, påvirke andre eller å uttrykke egen identitet. Det avgjørende vil være hvilken mottaker oppgaveteksten antyder og hva som er hovedformålet med teksten.
Oppgavetekst til elevene:
Oppgavetekst til elevene:
Oppgaven åpner for ulike måter å dokumentere arbeidsprosessen på. Den er et godt alternativ til tradisjonell rapport-/ loggskriving. Bilder kan effektivt vise det en må bruke mange ord for å beskrive. Det kan både være mer motiverende og mer formålstjenlig å kommunisere med bilder når en arbeidsprosess skal dokumenteres.
Tegneserieformatet kan egne seg godt for å dokumentere en arbeidsprosess i et programfag på yrkesfag. Under finner du en nedlastbar powerpoint med mange ulike tegneserierammer som elevene kan lime bildene sine rett inn i. Oppgaven gir god innføring i å kommunisere med ord og bilder, og den er samtidig nyttig for å trene på bruk av powerpointverktøyet. Da Skrivesenteret testet ut Aioli-oppgaven i en Kokk- og servitørklasse på vg2, valgte noen av elevene å ta utgangspunkt i tegneseriemalen.
Trykk på bildet over eller på denne lenka for å laste ned powerpointmalen.
Flere av elevene foretrakk heller å benytte Word til å skape en mer tradisjonell logg med bilder som illustrasjoner.
Noen av elevene utformet vanlige Powerpoint-presentasjoner og benyttet notatfeltet til å skrive refleksjonene sine i.
Mens enkelte valgte å få en medelev til å filme en videologg der eleven selv fortløpende forklarte og kommenterte prosessen og brukte verbaltekst for å tydeliggjøre.
Oppgavetekst til elevene:
En lokal ungdomspolitiker uttalte nylig at det ikke er noe tap om vi mister norsk landbruk, og i den siste tiden har du hørt flere på din alder si det samme.
Trykk på bildet over eller på lenka for å laste ned dokumentet.
Den samme oppgaven kan også løses som plakat eller tegneserie. Da kreves det at argumentene er mer spissformulerte og kortfattede. Tegneserieplakaten under benytter flere av de samme bildene og argumentene som brosjyren over, men plakatformatets viktigste rolle er å kommunisere raskt og effektivt. Da må verbalteksten være betydelig kortere enn i brosjyren, mens bildene får et større ansvar for å kommunisere. Å utforske forskjeller og likheter mellom tekstene sammen med elevene kan være en nyttig øvelse før elevene begynner å designe egne tekster.
Oppgavetekst til elevene:
Oppgavetekst til elevene:
Modelltekst
En elevskapt tekst som svarer på denne oppgaven. Hvordan fungerer bruken av modaliteter som grafer, bilde, uthevet verbaltekst osv?
Klikk på bildet under eller lenka for å laste ned modellteksten.
Alle oppgavene under handler om å dokumentere tiltak for å sikre trafikksikkerhet. I oppgaven skal eleven også argumentere for at tiltakene virker eller drøfte virkningen av dem. Den samme typen oppgaver kan utformes for å dokumentere og argumentere for teknikker, løsninger og tiltak som er gjort i ulike andre programområder.
Oppgavetekst til elevene - Veien:
Finn minst fem trafikksikkerhetstiltak som er gjort langs vegen i Brumunddal. Dokumenter tiltakene gjennom bilder og kart og argumenter for de vil redusere sannsynligheten for ulykker eller konsekvensene av dem.
Oppgavetekst til elevene - Kjøretøyet:
Ta for dere et kjøretøy og presenter minst tre tiltak som er gjort med kjøretøyet for å gjøre det mer trafikksikkert. Fotografer tiltakene og argumenter for at disse tiltakene reduserer risikoen for ulykker eller konsekvensene av dem.
Oppgavetekst til elevene - Trafikanten:
Bruk nettet og let opp tre ulike kampanjer som er gjennomført for å påvirke/endre holdninger hos trafikanter. Presenter og analyser kampanjene. Hva tror dere kampanjen hadde som mål? Hvilke virkemidler har de benyttet i argumentasjonen for å prøve å nå dette målet?
Oppgavetekst til elevene - Skolevegen:
Astrid går på første trinn på Fagerlund Barneskole. Hun bor i Mausethvegen 19 i Brumunddal og går til skolen hver dag. Beskriv Astrids skoleveg med bilder, kart og kommentarer. Ta deretter utgangspunkt i denne beskrivelsen og drøft hvor sikker skolevegen hennes er.
Spørsmål som bør tas opp: Hvor trafikksikker er skolevegen hennes? Hvilke situasjoner er det hun skal være ekstra oppmerksom på? Hvilke utfordringer finnes i dette samspillet mellom en førsteklassing og kjøretøyene langs ruten?
