Et møte med ulike tros- og livssynssamfunn

Når elevene leser en fagtekst, bør de samtidig få mulighet til å ta i bruk skriving som et verktøy for å bearbeide det de leser gjennom for eksempel å skrive sammendrag eller organisere informasjonen de finner i teksten i et tankekart. 

Writing next er en amerikansk metastudie som sammenfatter hva som kan gi god læringseffekt i skriveopplæringen. Rapporten presenterer en liste med 11 elementer som er sentrale for å utvikle elevenes skrivekompetanse. Ett av elementene som nevnes, er det å drive eksplisitt opplæring i skriving av sammendrag (Graham & Perin, 2007).

Et sammendrag skal være en oppsummering av det fagteksten handler om og ikke en direkte avskrift av teksten. Læreren må eksplisitt vise elevene hvordan et sammendrag kan skrives gjennom å modellere ulike lesestrategier og plukke ut begreper og nøkkelsetninger sammen med elevene. Lærer og elever bør også skrive selve sammendraget i fellesskap. Når elevene har gjort dette i noen omganger med støtte fra lærer, vil de kunne ta i bruk metoden på egenhånd. En instruks til en arbeidsgang kan se slik ut:

1. Les teksten en gang for å få en oversikt over hva den handler om

2. Les teksten en gang til, denne gangen ved bruk av aktiv lesing: gjør understreking i teksten eller noter ned nøkkelord/-setninger på Post-it lapper, det kan være to til tre setninger per avsnitt

3. Ta for deg hvert avsnitt på nytt og bruk nøkkelordene til å formulere hele setninger

4. Legg bort originalteksten. Sett sammen setningene dine til en hel tekst, bruk gjerne et tekstbinderarkiv for å få god sammenheng i teksten. Noen tips på veien:

5. Skriv i nåtid

6. Uttrykk deg kortfattet, sammendraget skal være mindre omfattende enn den originale teksten

7. Ikke skriv inn dine egne meninger om temaet i sammendraget

8. Les over sammendraget for å sjekke at innholdet er korrekt og at det mest vesentlige er med.

Tankekart er en annen metode å systematisere og organisere innhold på. Tankekartet inneholder ikke like mye tekst som et sammendrag, men det gir en god oversikt over viktige områder fra temaet elevene jobber med. Et godt tankekart inneholder mer enn bare stikkord og det bør tydeliggjøre sammenhenger der det er aktuelt. Det finnes flere gratisprogram på nett som kan brukes til å lage digitale tankekart, men elevene kan også lage tankekartene for hånd.

Når elevene jobber med flere religioner/livssyn, kan det være lurt at tankekartene er organisert ut fra de samme kategoriene for å ha mulighet til å sammenligne ulike tros- og livssyn. En måte å strukturere et slikt arbeid på er å ta i bruk Ninian Smarts sju religiøse dimensjoner som et verktøy for å beskrive og sammenligne ulike religiøse retninger.

De sju dimensjonene er Den dogmatiske og filosofiske dimensjonen (Doctrinal), Den etiske og juridiske dimensjonen (Ethical), Den narrative dimensjonen (Mythological), Den praktiske og rituelle dimensjonen (Ritual), Opplevelsesmessige og emosjonelle dimensjonen (Experiential), Den sosiale og institusjonelle dimensjonen (Institutional), Den materielle dimensjonen (Material) (Eidhamar, 2004). Se de ulike dimensjonene beskrevet i tankekartet under. (Laget på mindomo.com)